La célèbre phrase de Marshall McLuhan « the medium is the message » (le média est le message) ne s’applique pas seulement au marketing et aux médias. Le principe comment l’information est communiquée ou présentée est tout aussi importante que le contenu lui-même et ce qui est particulièrement vrai dans les salles de classe, les établissements de santé et lorsque l’on travaille dans des environnements divers. Nous l’avons constaté nous-mêmes et c’est une prise en compte essentielle dans le cadre de notre travail.

L’adaptation d’information aux besoins spécifiques des personnes peut faire une différence énorme entre l’inclusion et l’exclusion, l’accès et les obstacles. C’est le fondement de la « pédagogie tenant compte des sexospécificités, » une approche clé qui gouverne le projet L’intégration, l’éducation, l’évaluation et l’autonomisation au service de la nutrition (IGNIT3). Dirigée par le SickKids Centre for Global Child Health et en partenariat avec WaterAid Canada et Nutrition International, cette initiative vise à améliorer les résultats en matière de santé, de nutrition et eau, assainissement et hygiène (EAH) Ghana, Malawi et au Pakistan en renforçant les capacités et en s’attaquant aux obstacles liés au genre dans l’environnement de la prestation de services.

Au début du projet, une analyse des questions de genre et des droits de la personne a permis d’identifier les principales opportunités d’amélioration des approches tenant compte des sexospécificités parmi les agents de santé dans les trois pays ciblés. Au Pakistan, les agents de santé ont souligné le manque de formation sur la violence basée sur le genre ainsi que sur les directives et la prestation de services tenant compte des sexospécificités et adaptées aux adolescents. Au Malawi, bien que les questions de genre et les droits de la personne soient incluses dans les programmes d’éducation sanitaire, leur intégration est incohérente, obligeant souvent les agents de santé à appliquer eux-mêmes les concepts sensibles au genre. De même, au Ghana, les parties prenantes ont souligné la nécessité d’intégrer la sensibilité au genre, les pratiques adaptées aux adolescents et inclusives dans les programmes de santé.

Pour répondre à ces besoins de renforcement des capacités, l’équipe du projet IGNIT3 a organisé une série de séances de formation complètes sur la pédagogie sensible au genre pour le personnel du projet et pour les enseignants en science de la santé.

Nous présentons ci-dessous cinq idées clés qui ont émergé :

1. Le contenu à lui seul ne suffit pas pour améliorer les résultats d’apprentissage.

La pédagogie sensible au genre ne se concentre pas uniquement sur ce qui est enseigné, mais aussi sur la manière dont l’apprentissage se déroule. Les séances de formation d’IGNIT3 ont utilisé des approches interactives et participatives pour aller au-delà des méthodes traditionnelles basées sur des cours magistraux, encourageant ainsi un engagement et une compréhension plus approfondis. Grâce à des questionnaires et des discussions, les enseignants en science de la santé ont réfléchi à leurs propres préjugés envers les étudiants et étudiantes et ont exploré l’importance d’adapter les méthodes d’enseignement pour tenir compte des différents styles d’apprentissage. De nombreux enseignants des pays partenaires du projet de l’intégration, l’éducation, l’évaluation et l’autonomisation au service de la nutrition utilisent déjà cette approche interactive comme ouverture vers une pédagogie sensible au genre afin d’améliorer les résultats d’apprentissage et de promouvoir la pensée critique entre les sexes.

2. La compréhension et l’application des concepts fondamentaux liés au genre sont essentielles pour les professionnels de la santé.

Les concepts tels que l’intersectionnalité, le privilège et les préjugés inconscients sont souvent absents de la formation des professionnels de la santé. L’équipe du projet IGNIT3 a comblé cette lacune en axant ces idées dans des scénarios du monde réel, les rendant ainsi plus accessibles et plus exploitables. Lors d’une séance avec des étudiants en diététique au Malawi, on a demandé aux participants si les femmes avaient besoin de la permission de leur partenaire pour accéder aux soins médicaux. Alors que la plupart riaient et répondaient « bien sûr que non », l’éducateur a suscité une réflexion plus approfondie : toutes les femmes au Malawi ont-elles les mêmes expériences? En quoi les défis auxquels sont confrontées les femmes des zones rurales diffèrent-ils de celles des centres urbains? Comment l’éducation et la formation technique influencent-elles l’action d’une femme dans l’économie formelle par rapport à celles qui n’ont pas les mêmes opportunités? Guidé par les conclusions sur l’intersectionnalité du Rapport IGNIT3 au Malawi, la classe a exploré comment les facteurs identitaires influencent l’accès aux services de santé, de nutrition et des services suffisants d’approvisionnement en eau, d’assainissement et d’hygiène (EAH).

3. Faire attention à la personne qui dispense la formation.

Le projet IGNIT3 avait pour objectif de donner aux professeurs des institutions les outils nécessaires pour mener à bien une pédagogie sensible au genre et une formation tenant compte des traumatismes, favorisant ainsi l’appropriation locale et la durabilité. Au Ghana, les participants au projet IGNIT3 avaient déjà suivi une formation sur le genre dispensée par des experts externes, ce qui donnait l’impression que c’était un concept étranger. Comme l’a fait remarquer un agent de santé à Accra, « lors de la formation sur le genre, quelqu’un de l’extérieur du pays enseignait ce cours et le contenu n’était parfois pas pertinent… il y a beaucoup de travail à faire sur le genre. » Innes Agbenu, membre du corps enseignant du Collège ghanéen des infirmières et des sages-femmes et défenseure autoproclamée de l’égalité des sexes, a déclaré que « le développement de [mes] compétences pédagogiques, en particulier l’adaptation de méthodes d’enseignement tenant compte de la sexospécificité pour répondre aux besoins uniques des apprenants », a été l’un des points forts de sa formation sur l’IGNIT3 .« Dans l’ensemble, cette expérience d’enseignement a été inestimable pour me transformer en une éducatrice plus confiante et plus réfléchie », a-t-elle ajouté.

4. Value of multiple touchpoints to support change in practice.

L’association de l’apprentissage en ligne et hors ligne a permis une plus grande souplesse, une plus grande accessibilité et un engagement accru, répondant à des besoins et des environnements d’apprentissage divers, un élément clé d’une pédagogie sensible au genre. SickKids, en collaboration avec des partenaires du consortium universitaire, a développé une série de cours de perfectionnement professionnel continu pour les professionnels de la santé du Ghana, du Malawi et du Pakistan, hébergés sur la plateforme en ligne de l’Alliance mondiale pour la formation continue. Ces cours couvrent des sujets essentiels en matière de nutrition, de genre et d’EAH, offrant aux agents de santé une formation complète en matière de prestation de services sensibles au genre, tant au niveau de la formation initiale que continue.

5. Inclure les rétroactions et intégrer les commentaires des participants.

La pédagogie sensible au genre intègre le suivi, l’évaluation et l’apprentissage, avec des retours continus provenant des étudiants et des éducateurs recueillis tout au long de la mise en œuvre. Par exemple, le tableau de bord des cours de perfectionnement professionnel en ligne suit l’assiduité aux cours, les données démographiques des apprenants et les retours, ce qui permet d’améliorer en permanence la qualité de la formation. Les premiers retours des agents de santé ont montré l’efficacité des études de cas dans l’application de concepts théoriques à des scénarios du monde réel. « Les études de cas nous ont aidés à nous entraîner à appliquer les concepts du cours à des scénarios du monde réel », a déclaré un participant. « Des études de cas supplémentaires sous forme de ressources PDF seraient utiles aux nouveaux diplômés. » Ce type de retour d’information éclaire les améliorations continues, garantissant que les cours restent appropriés et efficaces.

Alors que nous réfléchissons au thème de la Journée internationale de la femme de cette année, « Accéléré l’action », il est clair que ces leçons dans le cadre du perfectionnement professionnel continu des agents de santé jouent un rôle essentiel dans la promotion de l’égalité des sexes et la construction de systèmes de santé inclusifs. En dotant les agents de santé et les éducateurs de stratégies sensibles au genre, ces principes sont appliqués dans leur enseignement et leur pratique, ce qui conduit à de meilleurs résultats en matière de santé et d’éducation – favorisant en fin de compte un avenir plus inclusif et plus juste pour tous.

Lancé en 2023, le projet IGNIT3 est un projet durable de renforcement des capacités au Ghana, au Malawi et au Pakistan, dirigé par Le SickKids Centre for Global Child Health, en collaboration avec Nutrition International et WaterAid Canada.

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